چرا برخی کودکان با وجود تلاش زیاد در یادگیری ریاضی مشکل دارند؟

بسیاری از مردم تصور می‌کنند مشکلات ریاضی صرفاً به درک نکردن اعداد مربوط می‌شود. اما پژوهش جدید پژوهشگران دانشگاه استنفورد علت متفاوتی را نشان می‌دهد. کودکان دارای اختلال یادگیری ریاضی در اصلاح تفکر خود پس از بروز اشتباه دچار چالش هستند.

هایسانگ چانگ این پژوهش را در دانشگاه استنفورد سرپرستی کرد. نتایج این مطالعه در ژورنال تخصصی علوم اعصاب (JNeurosci) به چاپ رسید. این تحقیق نحوه یادگیری کودکان از اشتباهات و اصلاح راهبردها را بررسی می‌کند.

پژوهشگران برای درک بهتر این موضوع، نحوه تغییر تفکر کودکان را در طول آزمون‌های مختلف تحلیل کردند. آن‌ها تمرکز خود را از پاسخ‌های درست و غلط به رفتار کلی کودک معطوف ساختند.

چالش در اصلاح تفکر پس از بروز اشتباه

پژوهشگران از کودکان خواستند آزمون‌های مقایسه مقادیر را انجام دهند. آن‌ها باید بزرگ‌تر بودن اعداد یا مجموعه‌ای از نقاط را تشخیص می‌دادند. تحلیل داده‌ها الگوی واضحی را نشان داد.

کودکان مبتلا به مشکلات یادگیری ریاضی کمتر از سایرین راهبرد خود را پس از اشتباه تغییر می‌دادند. آن‌ها حتی پس از مواجهه با خطاهای مختلف، تفکر خود را به‌روزرسانی نمی‌کردند. این عدم انعطاف‌پذیری تفاوتی اصلی میان آنان و سایر کودکان بود.

تصویربرداری مغزی علت این رفتار را روشن‌تر کرد. تصاویر مغزی فعالیت ضعیف‌تری را در بخش‌های مسئول کنترل شناختی نشان دادند. این مناطق مغزی به ارزیابی اشتباهات و تغییر راهبرد کمک می‌کنند.

ارتباط اختلال ریاضی با توانایی‌های کلی شناختی

فعالیت ضعیف‌تر در این بخش‌های مغز، توانایی یادگیری ریاضی را در کودکان پیش‌بینی می‌کرد. این یافته نشان می‌دهد تفاوت در کارکرد مغز علت تداوم این چالش‌ها است.

ضعف در ریاضی صرفاً به معنای اختلال در درک اعداد نیست. برخی کودکان در بازبینی فرآیند فکر خود هنگام حل مسئله مشکل دارند. تشخیص اشتباه و امتحان کردن راهبرد جدید برای تمام حوزه‌های یادگیری ضروری است.

چانگ تاکید می‌کند این ناتوانی‌ها صرفاً به مهارت‌های عددی محدود نمی‌شوند. این مسئله به توانایی‌های شناختی گسترده‌تر مانند ارزیابی عملکرد و انطباق رفتار مرتبط است. محققان قصد دارند این مدل را روی گروه‌های بزرگ‌تری از کودکان بررسی کنند.

شناسنامه و منبع مقاله علمی

• عنوان اصلی مقاله: Latent neurocognitive mechanisms underlying quantity discrimination in children with and without mathematical learning disabilities

• نویسندگان: Hyesang Chang, Percy K. Mistry, Yuan Zhang, Flora Schwartz, Vinod Menon

• مرجع و مجله: The Journal of Neuroscience (ارائه شده توسط Society for Neuroscience / ScienceDaily)

• شماره ثبت مقاله (DOI): 10.1523/JNEUROSCI.2385-24.2025

• لینک دسترسی مستقیم به مقاله علمی: https://www.sciencedaily.com/releases/2026/02/260213020416.htm